赏识性评价

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多元化的赏识性评价促进朗读教学
《小学教学参考（综合版）》2017年第11期15-15,共1页杨海燕 
甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学低年级朗读教学中实施赏识性评价的策略探究》(编号GS[2016]GHB0861)的研究成果
赏识性评价是提高学生朗读能力的关键所在,而评价的主体也应突破传统教学中以教师为主体的单一性评价方式,让学生、家长都参与到评价中来。通过师评、自评、家长评等多元化的评价方式,使学生的朗读能力不断提升,语文素养不断提高。
关键词：朗读教学 评价主体 赏识性 多元化 
行走在赏识教育的堤岸上——浅谈运用赏识性评价促进学生发展
《小学教学参考（综合版）》2010年第8期100-101,共2页胡晓 
翻开《基础教育课程改革纲要（试行）》,可以看到＂建立促进学生全面发展的评价体系,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,
关键词：赏识性评价 学生发展 《基础教育课程改革纲要(试行)》 赏识教育 学生全面发展 评价体系 学业成绩 认识自我 
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