详略

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刘运峰 主编《孙犁年表》
《新文学史料》2025年第1期64-64,共1页
本刊1984年第3、4两期曾刊载有孙犁亲自审定的《孙犁年表》(傅瑛、黄景煜编写),该年表起自1913年孙犁出生、止于1981年孙犁写《澹定集后记》,共69年。新出版的、由资深学者刘运峰教授主编的《孙犁年表》跨度为90年,是国内第一部较为完...
关键词：详略得当 编写方式 生平活动 孙犁 资深学者 年表 
如何做到“详略得当”
《快乐青春(简妙作文)(小学生适读)》2025年第2期4-6,共3页刘瑞 
记叙文写作的成功与否,一定程度上取决于材料安排得是否恰当。离主题近的要写详细;离主题远的可以写简略,只有做到详略安排得当,文章中心才能突出。那么,作文时如何做到“详略得当”呢?
关键词：详略得当 记叙文写作 如何做到 文章 主题 安排 
写人记事别忘用“镜头”
《初中生学习指导》2025年第1期F0002-F0002,F0003,共2页董问博 
中学生的写作在内容层面上要求“中心突出,内容具体”,结构层面上要求“构思精巧,层次分明,详略得当”。这五个高度概括的词语,想要透彻领悟并游刃有余地运用,并非易事,但我们可以通过“镜头式”写法使作文达到一定的高度。
关键词：详略得当 构思精巧 结构层面 内容层面 镜头 游刃有余 写人记事 
浓墨重彩,详略得当——中考高分作文探讨
《初中生写作(下半月)》2025年第1期0008-0010,共3页徐文君 
河南省2024年度基础教育教学研究一般项目“基于语文课程标准的初中跨学科主题教学策略研究”,项目编号:JCJYC2401010004。
在中考作文的评分标准中,浓墨重彩和详略得当的表达方式能够使文章更加生动有趣,整体质量和层次感得到有效提升。浓墨重彩强调对重点内容的细致描绘,通过生动的语言和丰富的细节,使读者仿佛身临其境,真切地感受到作者所要表达的情感和...
英语处所谓语构式浮现的认知语法解析
《外语导刊》2024年第6期11-19,52,155,共11页韩淑俊 
教育部人文社会科学研究青年基金项目“汉英表动量结构的语法化及认知动因研究”(20YJC740013);河南省高等教育教学改革研究与实践项目“教育数字化背景下高校智慧教学模式的创新与实践”(2024SJGLX0543)。
英语处所谓语构式因处所概念编码于谓语动词中而具备特殊性,以往研究聚焦谓语动词,对其转类加以多维解读,但对构式整体语义及形成的认知动因尚未深入分析。本文基于认知语法理论,从构式浮现观探索处所谓语构式的浮现过程、语义特征和认...
关键词：处所谓语构式 认知语法 详略度 心理扫描 认知突显 
前后勾连、详略有致——“读时评,学写作”系列之九
《全国优秀作文选（高中）》2024年第11期54-56,共3页王涂生 
时评赏读 滋养我们的诗意人生(标题即为观点,言简意明。)杨梓岩“赏中华诗词,寻文化基因,品生活之美。”近期热播的《2023中国诗词大会》,围绕燃、寒暑、心动、天下、十年等关键词展开,品味着点滴欢喜与万千滋味,勾勒出千里江山与家国豪...
关键词：节目形式 《中国诗词大会》 中国诗词大会 时评 诗意人生 中华诗词 古典诗词 言简意明 
细谈考场作文高分快
《师道（教研）》2024年第11期207-207,共1页廖燕云 
在考场上,写作有其独到之处,需要在较短的时间内完成,可谓时间紧、任务重、要求高,非常需要在考场上动笔、下笔。那么,真正抒发情感的考场作文,如何才能让学生写出来呢?以下五个方面的尺度需好好把握。一、精心列纲,成效显著考场上,列...
关键词：言之有序 详略得当 考场作文 文章主题 五个方面 高分 条理清晰 抒发情感 
中考作文如何谋篇布局
《快乐青春（简妙作文）（中学生适读）》2024年第10期4-6,共3页苏冯睿 潘军芳 
中考作文评分标准中,对文章的结构是这样要求的:“基础等级:结构完整,条理清楚,详略得当。”“发展等级:结构新颖,构思巧妙。”写中考作文时,如能立足常规,大胆创新,掌握一些标新立异的作文结构形式,并能根据表达内容的需要,灵活地谋篇...
关键词：谋篇布局 阅卷老师 详略得当 大胆创新 中考作文 标新立异 构思巧妙 作文结构 
因果关系事件的识解与概念化:基于汉语母语者的实证研究
《外国语言文学》2024年第5期14-26,133,共14页刘娜 李福印 
国家社会科学基金项目“汉语动补结构的宏事件历时语言类型学研究”(21BYY045)。
作为人类认知中的一个基本概念,因果关系是哲学、心理学、语言学等学科的重要研究话题。不同语言的使用者对因果关系的识解和表征既存在共性,又存在特性。本文基于Langacker的识解理论,通过视频诱导实验考察了汉语母语者对因果关系事件...
关键词：因果关系事件 识解机制 详略度 时间维度 认知模型 
任务驱动法在单元任务群教学中落实读写结合的教学策略——以语文六年级下册第一单元为例
《教育界》2024年第30期131-133,共3页张东 
广东省教育科学规划2022年度中小学教师教育科研能力提升计划重点项目“小学习用语文教学策略研究”(项目编号:2022ZQJK056)的研究成果。
以部编版语文六年级下册教材第一单元的教学实践为例,探讨任务驱动法在单元任务群教学中落实读写结合的教学策略,旨在以单元语文要素为任务驱动的依据,让学生获得对语文要素的深刻领悟,实现学生从课文学习到生活实践的迁移,促进学生读...
关键词：小学语文 任务驱动法 读写结合 详略学习 
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