“大问题”引领的教学意蕴  

作　　者：王文英 

机构地区：[1]江苏省太仓市高新区第二小学

出　　处：《小学数学教育》2023年第10期1-1,共1页

摘　　要：思维往往是从问题开始的。当学生产生问题时,思维也随之启动,学习也就自然发生。然而,并非所有的问题都能真正启发思维、引发学习。在一次听课活动中,对教师所提的问题进行了统计,一节课教师居然提了将近50个问题。显然,频繁的提问使得学生无法完整地经历思维过程,思维自然也难以走向深入。因此,在数学教学中需要用“大问题”引领,改变问题多、散、乱的现状,以合适的“大问题”引领学生的思维逐步走向深入。

关 键 词：启发思维 教学意蕴 思维过程 听课活动 数学教学中 学生的思维 引领 一节课 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]