从辨析到明晰,在经历中全面感悟统计意义——以六年级上册“扇形统计图”的教学为例  

作　　者：汪伟钢 

机构地区：[1]浙江省杭州市富阳区东洲中心小学

出　　处：《数学大世界（中旬）》2022年第12期77-79,共3页

摘　　要：统计观念是人们在对统计活动的体会与理解中形成,是自觉应用统计方法解决问题的意识,而对统计教学内容的意义理解和把握是加强统计观念的具体体现。在统计类知识内容的教学处理中,教师往往会侧重于对统计对象进行数据分析,从而培养学生的数据分析能力,而忽略了对统计现实意义的理解和感悟。笔者以“扇形统计图”教学为例,以目标定位为中心,重点是学生如何在经历和感悟中加强对统计意义的全面理解,并进行专门的研究和尝试,以树立正确的统计观念为目标。

关 键 词：扇形统计图 统计观念 数据分析能力 应用统计 统计意义 统计对象 教学处理 教学内容 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]