统计观念

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基于项目式学习 培养数据观念——以“从GDP数据看为何选浙江作为共同富裕示范区”项目为例
《中学教研（数学版）》2024年第12期18-22,共5页蒋玲玲 段春炳 
2022年浙江省教研课题(G2022029)。
项目式学习作为初中数学综合与实践领域的主要学习方式,其关键是发掘合适的项目,有效培养学生的核心素养.文章聚焦初中数学核心素养之“数据观念”的发展,以综合与实践活动内容之一“从GDP数据看为何选浙江作为共同富裕示范区”项目为例...
关键词：项目式学习 统计观念 收集数据 数据分析 
创设合适的问题情境 渗透正确的统计观念——平均数的理解与教学被引量：1
《小学教学研究》2024年第21期15-18,共4页姜荣富 
平均数是统计学概念的核心,教学平均数时要培养学生数据分析的核心素养,关键在于问题情境的创设。好的问题情境要有现实背景的支持,并能体现数学的实质。把平均数的概念学习置于问题解决的背景中,能帮助学生建立正确的统计概念,有利于...
关键词：平均数 问题情境 数据分析 
以“大问题”引领 以“小话题”推进——“平均数”教学实录与反思
《小学教学（数学版）》2024年第7期137-140,共4页黄爱华 易景 杨敏艳 
【学情分析】关于平均数,小学四年级的学生有一定的生活经验,但其认知大多处于算法水平,也容易受到平均分的干扰。此外学生有一定的统计基础,但统计观念薄弱,对平均数的虚拟性、区间性、敏感性、代表性等特性缺乏深刻感知。平均数作为...
关键词：学情分析 统计观念 平均数 教学实录 统计量 统计意义 平均分 虚拟性 
掌握概念 少犯错误
《中学生数理化（七年级数学）（人教版）》2024年第7期16-17,共2页金杨建 
数据的收集、整理与描述在现实生活中有着重要作用.同学们学习这部分知识时,应当建立统计观念、明确相关概念、体会统计的意义.在收集数据时能选择恰当的方法,在整理数据时能选用适当的方式,在描述结果时能使用合适的图表,这样就会减少...
关键词：统计观念 现实生活 整理数据 数据的收集 描述结果 掌握概念 减少错误 收集数据 
落笔有声集数据 因材施教促发展——以“条形统计图(二)”单元教学为例
《教育》2024年第2期101-103,共3页陆思亦 
“条形统计图(二)”在沪教版三年级第二学期第三单元,属于小学阶段“统计与概率”板块。单元内容按照先认读图后画图的原则递进,培养学生能够在实际生活中收集有效信息。学生进行简单数据分析后,通过绘制条形统计图来构建数学模型,并在...
关键词：条形统计图 单元教学 统计观念 因材施教 统计与概率 数据意识 作业平台 数据分析 
基于真实情境 提出数学问题——以《中位数》一课的教学为例
《数学之友》2023年第20期9-10,13,共3页刘健 
以《中位数》一课为例,围绕教学任务,设计基于贴近学生生活经验、符合学生年龄特点和认知加工特点的真实情境,进而提出问题、明晰概念、应用新知、升华认识,注重情境的多样化,帮助学生形成统计观念.
关键词：真实情境 数学问题 中位数 统计观念 
纠错要分类 成语来帮忙
《中学生数理化（七年级数学）（人教版）》2023年第7期12-14,共3页王剑 
数据的收集、整理、描述与现实生活的联系十分密切.通过实际调查活动学习统计,是帮助同学们建立统计观念,体会统计的作用和意义的有效方法.同学们要真正理解总体、个体、样本、祥本容量等概念,以及全面调查和抽样调查的优缺点,牢记用样...
关键词：条形统计图 扇形统计图 折线统计图 统计观念 现实生活 分析诊断 提取信息 抽样调查 
“数据的分析”避“坑”指南
《初中生学习指导》2023年第20期22-23,共2页刘丹丹 郭健 
“数据的分析”与现实生活联系紧密,同学们在处理数据的过程中,若没有形成系统、全面的统计观念,就会身不由已地掉进某个“坑”里.下面,我们一起看一看本部分知识那些“坑”和避“坑”的技巧.
关键词：统计观念 现实生活 处理数据 看一看 
小学数学统计教学的育人价值与实施路径
《小学数学教育》2023年第9期16-17,共2页郑娟娟 
福建省教育科学“十四五”规划2022年度常规课题《素养导向下“本真数学”课堂教学策略研究》(课题编号:FJJKZX22-494)的阶段性研究成果之一。
随着信息时代的发展,数据意识已经成为人们适应时代发展的必备素养之一。统计教学的核心是培养数据意识,以问题解决的需要为驱动,以整理数据、分析数据为基础,以数学活动为载体,采用有效的教学策略,使学生在活动中积累活动经验,掌握数...
关键词：小学数学 实施路径 统计观念 统计知识 数据意识 统计教学 数学素养 数据分析方法 
从辨析到明晰,在经历中全面感悟统计意义——以六年级上册“扇形统计图”的教学为例
《数学大世界（中旬）》2022年第12期77-79,共3页汪伟钢 
统计观念是人们在对统计活动的体会与理解中形成,是自觉应用统计方法解决问题的意识,而对统计教学内容的意义理解和把握是加强统计观念的具体体现。在统计类知识内容的教学处理中,教师往往会侧重于对统计对象进行数据分析,从而培养学生...
关键词：扇形统计图 统计观念 数据分析能力 应用统计 统计意义 统计对象 教学处理 教学内容 
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