初中数学“衔接教学”的方向和路径  

作　　者：李兴东 

机构地区：[1]南通市通州区实验中学

出　　处：《数学大世界（下旬）》2024年第5期77-79,共3页

摘　　要：数学是一门极具逻辑性和系统性的学科,其内部知识之间有着十分紧密的关联,因此要求学生能够形成整体性的认知。然而,在传统的初中数学教学中,部分教师倾向于单独列举知识点,组织学生进行学习。这种方式虽然能让学生在短时间内掌握某一章节的知识,但却难以帮助他们建立起完整的知识体系。为了有效改善这一状况,提高学生的认知效果,教师应格外重视教学衔接工作。

关 键 词：初中数学 衔接教学 认知效果 教学衔接 内部知识 完整的知识 方向和路径 有效改善 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]