从抽象到具象——小学“联·合数学”教学策略探究  

作　　者：洪瑞华 

机构地区：[1]石狮市第三中学附属小学

出　　处：《数学大世界（下旬）》2024年第1期59-61,共3页

基　　金：2022年泉州市基础教育教学改革专项课题《新课标视域下小学数学“‘1+2+3’联·合课堂”的实践研究》(立项标准号:QJYKT2022-69)研究成果

摘　　要：在小学数学教学中,由于数学知识具有较强的抽象性,而小学生的抽象思维刚开始发展,因此他们在探究数学知识的过程中可能会遇到困难。为了解决这一问题,教师在小学数学课程改革中引入了“联·合数学”理念,并且采取了有效的教学策略。“联·合数学”理念强调将具体的数学知识与核心素养进行关联,通过引导学生经历发现问题、提出问题、分析问题、建构知识和运用知识的过程,将抽象的数学知识、数学思想方法具象化地呈现出来,从而帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

关 键 词：核心素养 数学思想方法 小学数学课程 建构知识 具象化 数学知识 小学数学教学 探究数学 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]