向英语教学有效性处争渡  

作　　者：张晓凤[1] 

机构地区：[1]江苏省灌云县白蚬中心小学

出　　处：《校园英语（教研版）》2011年第12期92-92,共1页ENGLISH ON CAMPUS

摘　　要：如果说一种教学法是一把钥匙,那么在各种教学法之上,还有一把总钥匙,它的名字就叫做‘活’,好的课堂教学似一股鲜活、灵动的流水,它所到之处,鲜花芬芳,绿草茵茵.在小学英语教学实践中,我力图通过设计鲜活的教学内容,运用灵活的教学手段,构建新型的师生关系,让学生的灵性和个性在课堂中飞扬,真正产生"课堂活起来,学生动起来"的景象.一、鲜活——教学内容的灵魂英语课堂教学要关注生活,联系实际,让生活走进英语,让英语走向生活.教师应根据小学生的身心特点,积极"开发"鲜活的英语资源,给学生创造生活化的教学情景,使教材呈现出鲜活的生命状态,给学生呈现丰富灵活的生活语言,让他们在生活化的课堂上充分内化语言,教学过程就会变得生动、活泼、有效.同时,生活化的课堂彰显了学生的个性,培养了学生的能力.所以,我们在设计教学内容时,应充分联系小学生所熟悉的生活,运用实物、图片、简笔画、教具、多媒体等多种教学手段努力刨设生动和真实的语言环境,让学生形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性,让生活走进课堂.例如,在教tall,short,long,fat,thin等单词时,我找了几对对比比较明显的学生站到讲台前,让其余学生观察他们的不同:a is tall.b is short./a's hair is long.b's hair is short/a is fat.b is thin.引导学生在真实的情景中运用英语.

关 键 词：英语课堂教学 小学生 生活化 教学内容 鲜活 多种教学手段 short 语言环境 英语教学实践 教学法 学生的能力 运用英语 钥匙 引导学生 师生关系 生命状态 生活语言 身心特点 设计 联系 

分 类 号：G623.31[文化科学—教育学]