教师作为知识主体的解放  

作　　者：左璜[1] 黄甫全[2] 

机构地区：[1]华南师范大学心理学院 [2]华南师范大学现代教育研究与开发中心

出　　处：《课程教学研究》2013年第6期5-11,共7页Journal of Curriculum and Instruction

基　　金：全国教育科学"十二五"规划2012年度教育部青年专项课题"以‘卓越教师’为导向的师范生信息化教学能力模型建构及其影响因素多层分析"(编号:EIA120397);中国博士后面上资助基金项目"网络化学习哲学视角下的大学教师教学发展研究"(编号:2013M531858)的阶段性研究成果

摘　　要：作为知识主体的教师长期被部分知识主体以"知识"的名义控制和束缚。他们亟待解放,并诉诸于"教育学知识"价值主体的回归、认知逻辑的批判与重建以及研究方法的革新。考查当下的教育学知识研究世界,促进情境教育学与形式教育学的融合、推动教与学学术化运动的发展以及探索网络化教育学知识的开发将成为解放作为知识主体的教师的有效路径和策略。

关 键 词：知识主体 解放 情境教育学 教学学术 网络化教育学知识 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]