主要国家教师进修的比较及其启示  

作　　者：陈永明[1] 

机构地区：[1]华东师范大学

出　　处：《全球教育展望》1998年第6期36-41,共6页Global Education

基　　金：陈永明主持承担的国家自然科学基金研究项目"中日教育管理体制与科教兴国战略的比较研究"(项目批准号:79770030)的成果之一

摘　　要：当今世界通用的"教师教育"(Teacher Educa-tion),包括教师的培养、任用、进修三个阶段的教育。主要国家(美国·英国·法国·德国·日本·俄罗斯)正在有机地组合中小学教师的职前培养以及在职进修。即从终生学习的观点出发,在延长职前教育年限的同时,努力把握中小学教师的在职进修,并使两者在"教师教育"(Teacher Education)之概念上得以统合与完善。本文力图通过主要国家教师进修的国际比较,倡导我国中小学教师进修也要面向现代化、面向世界、面向未来,必须将传统的"一次性教育"观念转变成"终身教育"和"终生学习"思想,以适应当今世界学习社会化、社会学习化的发展趋势。一、教师进修的现行体制教师在职进修可以说是教师教育的第三阶段,也是教师能否自觉主动地贯彻终生学习思想的关键时期。教师的在职进修由来已久,但在世界教师教育发展史上并没受到应有的重视。

关 键 词：教师进修 教师教育 在职教师 中小学教师 教师在职进修 主要国家 素质能力 终生学习 新任教师 俄罗斯 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]