初中理科课程分化与综合的困扰  

作　　者：刘会增[1] 

机构地区：[1]湖北大学

出　　处：《教育研究与实验》1990年第3期37-41,共5页Educational Research and Experiment

摘　　要：课程的分化与综合,是困扰着上世纪末至本世纪以来教育改革家的主要问题之一。初中阶段理科课程是分科教学形式好呢,还是采取综合教学形式好?这个问题,一直是争论的焦点之一。自上世纪末以来的课程改革大致上经历了分化——综合——再分化——再综合的过程。理科课程的分科教学是较为古老的形式,但到今天又有了新的发展。而本世纪初的教育革新运动出现“活动课程”以来,也有了各式各样的综合课程。现在除苏联、东欧及我国等少数国家在初中阶段仍沿用传统的分科课程外,西方各国在初中阶段均开设了综合理科课程。显然,课程整体化或综合化已成为时代特征,是当前世界理科课程改革的主流。所谓分科课程,也叫学科中心课程,就是分别地从各门科学中选择部分内容,组成各种不同的学科,彼此分立地安排它的顺序,

关 键 词：分化与综合 综合理科课程 分科课程 课程改革 学科中心课程 初中阶段 综合课程 学术课程 教学形式 要素主义 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]