怎样指导“注提”实验班课外阅读  

作　　者：伍黎丽 

机构地区：[1]山西省临汾市教育科学研究所

出　　处：《小学教学研究》1991年第10期8-9,共2页

摘　　要：课外阅读主要是指学生在课外独立阅读《读物》里的文章,是课内阅读的补充和继续,是学生独立阅读能力得到锻炼和提高的重要阶段。如果忽视这个“重要阶段”,所谓“大量阅读”就会流于形式,“注音识字,提前读写”实验也就收不到预期的效果。因此,实验教师必须在重视课外阅读的前提下,通过多种途径给以正确的指导。一、激发学习兴趣,注重读法指导美国心理学家布鲁纳把学习的动机分为两类。一类是外在的动机,一类是内在的动机,学习的外来的动机包括教师的教法、惩罚、表扬等。但这只是激励学生学习的暂时起作用的因素,而长期起作用的则是学习的内在动机。其中,最好的动机莫过于学生对学科本身发生兴趣。

关 键 词：学习的内在动机 重读法 注音识字 课内阅读 阅读效果 实验教师 教学任务 语言学习 流畅性 阅读教学 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]