试谈阅读教学中的“咬、嚼、品、析”  

作　　者：林宣龙[1] 杨敏芬[1] 

机构地区：[1]宜兴市第二实验小学

出　　处：《七彩语文（教师论坛）》2013年第10期35-36,共2页

基　　金：教育部规划课题《教育高位均衡发展态势下区域推进有效教学的实践研究》的研究成果之一,课题批准号FFB108165

摘　　要：从阅读能力的发展看，精读是基础，没有精读的积淀，泛读和浏览能力就不能得到很好地发展；从教学过程的推进看，精读教学是前提，没有扎实的精读教学，泛读和浏览教学就不能顺利展开。在行为层面上，精读表现为字斟句酌，反复咀嚼；在心理层面上，精读表现为开放想象，深度思考。据此，用“咬文嚼字”和“品词析句”来概括精读的要义，还是很合适的。本文想结合自己的教学实践，与同仁们探讨“咬、嚼、品、析”问题，祈请指正。

关 键 词：阅读教学 文本价值 精读教学 

分 类 号：H31[语言文字—英语] H04