主题·反思·参与——教师培训模式的实践研究  

作　　者：吴卫东[1] 徐颂列[1] 

机构地区：[1]浙江教育学院

出　　处：《教育发展研究》2006年第5期58-61,共4页Research in Educational Development

基　　金：浙江省2003年哲社规划课题成果

摘　　要：教师的专业发展就其本质而言是教师个体不断自我设计、自我追求、自我完善的过程。然而，在这一动态、曲折和漫长的过程中，教师个体会受到各种内外因素的影响。其中教师教育是影响教师专业发展的重要因素。而现状是，作为教师教育重要环节的教师培训并没有以“教师的发展为本”，整个培训过程缺少研究性特征。在人们对教师培训的效果产生责难之时，以校为本的教师发展正成为人们关注的主要平台。但不容忽视的事实是，各种层次与形式的院校教师培训仍将长期存在，并在骨干教师专业发展历程中提供具有影响力的专业支持。因为以校为本的教师专业发展受制于学校骨干教师的水平，而骨干教师的提升与发展需要依托校际的培训平台。就此而言，各层次的院校培训仍是促进教师专业发展不可或缺的主要力量。

关 键 词：教师培训模式 实践研究 教师专业发展 主题 骨干教师 教师个体 教师教育 以校为本 自我设计 自我追求 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]