阅读教学的思路：“开放”与“保守”  

作　　者：崔干行[1] 

机构地区：[1]广州大学人文学院中文系

出　　处：《中学语文（教学大参考）（上旬）》2006年第6期12-13,共2页

摘　　要：在大学讲授“语文教学论”时，我给学生布置了一个作业：试教都德的《最后一课》。这篇课文以学生小弗朗士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一堂法语课时的情形。课文感情色彩相当浓厚，短暂的最后一课，使读者深切地感受到阿尔萨斯入失去土地时悲愤、沉痛的心情。学生小H试教时，感情颇投入。她简单地介绍背景后，就从小说的三要素切入。通过提问，让“学生”（H的同学）了解小说的人物、环境，以及情节。而情节分为序幕（小弗朗士上学路上看到的情景）、开端（上课前小弗朗士看到的情景）、发展（上课的经过：韩麦尔先生提问小弗朗士）、高潮（韩麦尔先生谈法国语言1、结局（韩麦尔先生宣布放学）。

关 键 词：“开放” 阅读教学 《最后一课》 小说 中学 语文教学 “保守” 教学思路 都德 

分 类 号：G633.33[文化科学—教育学]