教师期待效应与英语学习动机关系研究  

作　　者：甘咏[1] 

机构地区：[1]成都理工大学外国语学院

出　　处：《教学与管理（理论版）》2007年第2期60-61,共2页Journal of Teaching and Management

摘　　要：一、英语学习动机现状 学习动机是制约第二语言学习成绩的主要变量,是语言学习诸多因素中最具能动的因素之一.Gardner在其语言学习的社会教育模式中,把动机定义为个体学习语言的愿望,并为之付出努力而从中体会到满足.他从取向上（orientation）把动机分为两种：融入型（integrative）和工具型（instrumental）。前者与个人前途与经济利益没有直接关系，学习动力来自对所学语言或文化本身的兴趣；后者常与个人前途与经济利益有关，如升职、就业、出国等。目前外语学习者对英语学习都有较明显的学习动机，但工具型动机占据了主要地位，

关 键 词：英语学习动机 期待效应 工具型动机 机关 教师 社会教育模式 第二语言 语言学习 

分 类 号：G451.6[文化科学—教育学]