我国职教课程模式探析  

作　　者：李欢[1] 沈维凤[1] 

机构地区：[1]湖南农业大学科技师范学院,湖南长沙410128

出　　处：《河南职业技术师范学院学报（职业教育版）》2008年第1期101-103,共3页Journal of Henan Vocation-Technical Teachers College(Vocational Education Edition)

摘　　要：课程理论的发展有其悠久的历史，“泰赫原理”揭示出课程编制4个阶段，即确定目标、选择经验、组成经验、评价结果是现代课程论最有影响的理论构架。引进职教课程模式所体现的核心课程理念、模块化、综合化和评价标准依据的共性，说明了我国职教课程理论源自于现代课程论。本文分析了20世纪80年代以来我国职教界为了突破原有课程模式的局限，形成的多种新的模式。还探索了我国现行职教课程模式的弊端极其应对策略。

关 键 词：职业教育 课程理论 课程模式 弊端 

分 类 号：G712[文化科学—职业技术教育学]