依据程序性知识的心理学规律提高初中物理习题课的教学效果  

作　　者：孙立仁[1] 

机构地区：[1]北京教育学院物理系

出　　处：《物理教学探讨（中学教学教研版）》2008年第10期7-9,共3页Journal of Physics Teaching

摘　　要：物理概念和规律是一种“陈述性知识”，是回答事物“是什么”和“为什么”的问题；而应用物理知识解决问题的技能和策略是一种“程序性知识”，是回答“怎么做”的问题。这两种知识的心理操作不同，有着不同的心理结构和形成规律。因此，习题课的教学只有按照“程序性知识”形成的心理学规律对学生进行相应的训练，才能提高习题课的教学效果。本文将结合初中物理习题课教学，介绍技能和策略的心理学规律以及促进这种心理结构形成的教学训练方法。

关 键 词：程序性知识 习题课 教学策略 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]