传统学生评价与发展性学生评价  

作　　者：勾小群[1] 

机构地区：[1]长安大学校长办公室

出　　处：《教学与管理（理论版）》2008年第10期58-59,共2页Journal of Teaching and Management

摘　　要：一、传统学生评价存在的问题 在教育现实中，我们衡量一个学生主要是依据学生的学业成绩，也就是学生的分数。“分，分，分，学生的命根”，这流传的俗语反映了我们评价的倾向。这种过于重视甄别和选拔功能的评价，忽视了学生的全面发展，只是关注学生的学业成绩，而且对学生成绩的评价又大都采用纸笔测验的方式。这种测验方式对学生的情感态度以及学习的内在过程是难以测量的。这种片面的评价后面蕴涵着这样的智能理论假设：人类的智能呈正态分布，绝大多数人在正常智能范围内，天才和弱智仅仅是少数；这种智能又是单一的、恒定的，主要是语言和数理逻辑能力，它不会随环境的改变而改变。这种学生评价观点越来越不适应时代的发展和教育的需要，其弊端日益凸显，主要表现在：

关 键 词：发展性学生评价 传统 智能理论 教育现实 学业成绩 选拔功能 全面发展 学生成绩 

分 类 号：G423.04[文化科学—课程与教学论] I206.6[文化科学—教育学]