加强学具操作,提高课堂实效  

作　　者：苏春红[1] 

机构地区：[1]江苏省张家港市实验小学

出　　处：《数学学习与研究》2009年第4期41-41,共1页

摘　　要：著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维从动作开始，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展．”小学生的思维正处在以具体形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对数学的理解往往是从动手操作开始的．由于操作活动更能引起和促进学生把外显的动作过程和内隐的思维活动紧密结合起来，使之成为“思维的动作”和“动作的思维”，使学生成为探索知识和发现知识规律的主人．所以，在小学数学的教学过程中，教师应充分利用学具，加强对学生的实践操作，让学生在学具操作中发挥潜力，从而解决问题、获取知识．

关 键 词：学具操作 抽象逻辑思维 动作过程 课堂 具体形象思维 知识规律 小学数学 小学生 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学] B804.1[哲学宗教—思维科学]