教师课程理解：现实问题与应然取向  

作　　者：李树军[1] 

机构地区：[1]山东临沂师范学院教育科学学院

出　　处：《教育情报参考》2009年第12期38-39,共2页

摘　　要：课程理解是目前课程理论研究和课程改革实践共同关注的热点论题。教师对课程的恰当理解，是课程意义生成的必要条件，是教师进行有效课程实施的重要前提，也是教师个体精神和生存意义建构的重要途径。我国基础教育新课程改革拓展了教师自身对课程的诠释空间，然而，由于课程观念、文化背景、经验基础和实践条件等方面的不同，诸多理论研究者和一线教师对课程理解存在着较大分歧，在课程内容诠释的精神主旨、对象范畴、取向和角色承担等方面存在着片面认识和不恰当的课程实践行为，

关 键 词：课程理解 一线教师 新课程改革 应然 课程理论研究 个体精神 实践条件 意义生成 

分 类 号：G423[文化科学—课程与教学论] G40-03[文化科学—教育学]