教师反思何以可能——教师反思的现象学研究及其现实意义  

作　　者：胡萨[1] 宁虹[1] 

机构地区：[1]首都师范大学教育科学学院

出　　处：《首都师范大学学报（社会科学版）》2010年第1期67-71,共5页Journal of Capital Normal University：Social Science Edition

摘　　要：现象学关于原意识和反思的理论,对于理解教师之教、教师反思以及教师反思何以可能具有重要的启示意义。原意识是人对自己正在发生的行动的觉察,反思则是对这种觉察的觉察,并且是课题化的更具能动性和自觉性的直接觉察。在教的原意识与反思意识的关联关系中,我们可以更深刻和丰富地理解教师反思以及教师之教的养成与实现。对于教师反思以及教师之教我们可以做出这样的理解:教师自身真正拥有"教的意识",拥有对教的真实的理解,获得"教之先对教的拥有",是教师反思得以实现的起点,是教师之"教"得以发生和维持的源初动力。激发和养成教师的"教的意识"正是教师教育的职责和使命之所在。

关 键 词：现象学教育学 教师反思 原意识 能动的我教 教之先对教的拥有 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]