网络学习环境下新手求解劣构问题的新取向——基于“合法的边缘性参与”视角  

作　　者：陈君贤[1] 

机构地区：[1]浙江广播电视大学文法学院,浙江杭州310012

出　　处：《中国电化教育》2010年第4期41-45,共5页China Educational Technology

基　　金：2009年浙江省新世纪高等教育教学改革项目(编号:zc09161)"远程开放教育<学前教育政策与法规>课程教学设计研究"阶段性成果之一

摘　　要：劣构问题的求解根植于情境认知理论。网络学习环境下,并非每一个劣构问题求解者都是专家和能手,对于新手求解者而言,如何探索有效的求解方法和途径,是众多学者一直在研究的课题之一。本文对劣构问题求解的实质,以及情境认知理论的核心概念即"合法的边缘性参与"进行剖析,认为劣构问题新手求解者通过与构建的虚拟实践共同体的文化和情境之间联系和互动,从合法的边缘性参与者逐步到虚拟实践共同体中的核心成员,从新手逐步到专家,从而能寻找到有效地解决劣构问题的策略。为此,本文在此基础上提出了网络学习环境下新手求解劣构问题的策略,即运用技术中介听取专家的"口授教学";参与同类案例实践;形成共同的价值规范等三部分。研究表明,在虚拟实践共同体中"合法的边缘性参与",能帮助新手求解者高效率表征劣构问题,生成更优的解决方案,并能对其进行持续地监控和评估。本文验证了"学习是实践共同体中合法的边缘性参与"这一著名论断,也为劣构问题在情境认知方面的求解探索提供了一个新的视角。

关 键 词：劣构问题 新手 合法的边缘性参与 实践共同体 情境认知 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]