陈君贤

作品数：13被引量：67H指数：5
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供职机构：浙江广播电视大学更多>>
发文主题：关联主义劣构问题网络学习环境教师知识人更多>>
发文领域：文化科学更多>>
发文期刊：《现代教育技术》《电化教育研究》《教育科学文摘》《远程教育杂志》更多>>
所获基金：杭州市哲学社会科学规划课题浙江省教育厅科研计划浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目更多>>
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基于“资历学分”的学历教育与非学历培训学分互认路径探索——以保育员培训为例
《江西广播电视大学学报》2019年第4期9-13,共5页陈君贤 
浙江广播电视大学“312人才培养工程”课题
学历教育与非学历培训学分互认,对于缩短学习者教育和培训的时长,充分调动学习者积极性和创造性具有重要的意义。每个国家、每个地区、甚至每所院校都存在着现实中学分转移与兑换在技术性和操作性上困难的现象。各种类型的学分转化为“...
关键词：资历学分 学历教育 非学历培训 学分 互认 
英国继续教育教师专业标准的内容及启示被引量：1
《教学与管理》2019年第3期119-121,共3页陈君贤 
浙江省高等教育"十三五"第一批教学改革研究项目"基于‘六网融通’的开放大学学前教育专业人才培养模式研究"(jg20180922)的阶段性研究成果
英国2014年发布的《教师和教育培训者的专业标准》包含专业价值观和品质、专业知识与理解、专业技能三个维度,共计20条要求。其为所有年龄段的成人教育、培训、转换职业和晋升所必备的知识和技能提供标准。我国继续教育教师的专业标准构...
关键词：继续教育 教师 专业标准 英国 
基于微课设计的新手教师TPACK培养策略质性研究被引量：8
《现代教育技术》2018年第2期61-67,共7页陈君贤 
2016年浙江省教育厅一般科研项目"开放大学新手教师实践性知识的建构研究"(项目编号:Y201636059)的阶段性研究成果
文章通过新手教师在实践共同体中设计和制作微课这一研究,通过质性分析方法对其进行验证。研究表明,新手教师在微课教学设计阶段,PK提高显著;在实现设计阶段,TK提高非常明显;在微课设计和实现设计的整个过程,CK元素在知识点的深度上有...
关键词：微课 新手教师 TPACK 质性分析 
开放大学服务于农民工职业技能培训的定位及路径探析被引量：1
《江西广播电视大学学报》2017年第1期9-15,共7页陈君贤 
2015年杭州市哲学社会科学规划常规性立项课题(M15JC052)
开放大学以一所新型大学的实体服务于农民工职业技能培训项目,这个实体以学分银行为纽带,以远程技术平台为依托,以构建农民工职业技能培训、学历和非学历教育相融通的"立交桥"为目标,通过混合式的培训方式,找准服务于农民工职业技能培...
关键词：开放大学 农民工 职业技能培训 定位 路径 
“知识人”社会角色分类方法对开放大学教师专业发展的启示
《教育科学文摘》2017年第1期42-44,共3页陈君贤 
教师以知识为工作对象，其工作的内容主要是知识的传承、传播等，为此，许多学者认为教师依赖的知识系统是教师知识。这个论点明确了教师是知识传播者。但按照弗·兹纳涅茨基“知识人”角色分类，“知识人”依赖在同一知识系统下，
关键词：教师专业发展 分类方法 知识人 开放大学 社会角色 知识系统 教师知识 传播者 
“知识人”社会角色分类方法的启示——基于开放大学教师专业发展的研究视角被引量：9
《远程教育杂志》2016年第6期78-85,共8页陈君贤 
浙江省教科规划2013年度(高校)研究课题"高校新教师教育信念与教学行为的质性研究-以浙江电大为例"(SCC366);2015年度杭州市哲学社会科学规划常规性课题"MOOC运用于‘农民工’职业技能培训的路径探索"(M15JC052)阶段性成果
开放大学教师是谁"、"怎么分类"、"需要什么样的知识"、"职责是什么"等问题,是我国的开放大学教师专业发展所必须回答的基本问题。"知识人"社会角色分类方法包括:"社会圈子"的界定、依赖什么知识系统和参与知识的方式等。按照"知识人"...
关键词：开放大学 教师 知识社会学 知识人 专业发展 
翻转课堂中运用“五星教学模式”的探索与实践被引量：22
《电化教育研究》2016年第10期122-128,共7页陈君贤 
浙江省2014年高等学校访问学者专业发展项目"合法的边缘性参与:新手教师TPACK培养策略探析"(项目编号:FX2014078);浙江电大2015年教学改革项目"开放教育翻转课堂中运用‘五星教学模式’的实践与探索"
世界各地的专家学者、一线教师都在尝试探索翻转课堂模式的本土化实践。实施"五星教学模式"能帮助教学产品提高教学效能。该文探讨如何在翻转课堂中实施"五星教学模式",将知识技能的掌握放置于完整的任务之中,做到课前的问题设置和导引...
关键词：翻转课堂 五星教学模式 实践 反思 
网络学习环境下新手求解劣构问题的新取向——基于“合法的边缘性参与”视角被引量：2
《中国电化教育》2010年第4期41-45,共5页陈君贤 
2009年浙江省新世纪高等教育教学改革项目(编号:zc09161)"远程开放教育<学前教育政策与法规>课程教学设计研究"阶段性成果之一
劣构问题的求解根植于情境认知理论。网络学习环境下,并非每一个劣构问题求解者都是专家和能手,对于新手求解者而言,如何探索有效的求解方法和途径,是众多学者一直在研究的课题之一。本文对劣构问题求解的实质,以及情境认知理论的核心...
关键词：劣构问题 新手 合法的边缘性参与 实践共同体 情境认知 
如何帮助开放教育学生有效开展小组讨论被引量：3
《中国远程教育》2010年第1期44-45,共2页陈君贤 
增强电大远程开放教育的开放性、灵活性和多样性,提高为建设学习型社会服务的能力,发挥电大在终身教育体系构建和学习型社会建设中的骨干力量,促进电大内涵建设和持续发展,就必须激发、引导和充分发挥一线教师和管理人员的积极性与创造...
关键词：电大远程开放教育 小组讨论 学生 教育体系构建 教师专业发展 社会服务 社会建设 持续发展 
关联主义:网络学习环境下劣构问题表征的新取向被引量：9
《中国远程教育》2009年第15期19-22,共4页陈君贤 
问题表征是劣构问题求解的关键步骤。本文剖析了劣构问题表征的过程,从关联主义学习观的视角,对劣构问题表征的实质作出解释,并提出了基于关联主义的劣构问题表征的策略,为网络学习环境下劣构问题的求解提供了一些新的思路和启发。
关键词：劣构问题 表征 关联主义 问题求解 
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