“翻译”的心理学特性、教育学特性及教育功能——“翻译”位列《英语课程标准》的理据  

作　　者：戴小春[1] 

机构地区：[1]湖南涉外经济学院外语学部

出　　处：《基础教育外语教学研究》2010年第2期17-20,共4页Foreign Language Teaching & Research in Basic Education

基　　金：本文系全国基础教育外语教学研究资助金项目--“全面实现英语课程目标的教学模式研究”成果之一（项目编号：JJWYYB2006100）

摘　　要：“翻译”位列《英语课程标准（实验稿）》之目标结构的主要理据是：一、“翻译”涉及的“理解”、“迁移”、“审美”等心理活动客观地存在于外语学习过程中；二、“翻译”不仅是一种教学方法，而且是一种学习方法；三、“翻译”在提升综合语言运用能力、提升自我检测能力、培养创造能力、帮助实现自我等方面发挥着促进人全面发展的教育功能。所以，不能将“翻译”与“翻译教学法”混淆，将前者排斥在《英语课程标准（实验稿）》的目标结构之外。

关 键 词：翻译 心理学 教育学 特性 功能 《英语课程标准(实验稿)》 

分 类 号：G633.41[文化科学—教育学]