教育实习的认识论分析:基于建构主义理论  

An Analysis on the Epistemology of Student Teaching Practice:Based on Constructivism Theories

作　　者：杨秀玉[1] 常波[2] 

机构地区：[1]东北师范大学国际与比较教育研究所,吉林长春130024 [2]空军航空大学飞行基础训练基地,吉林长春130022

出　　处：《外国教育研究》2010年第11期46-51,共6页Studies in Foreign Education

基　　金：吉林省教育科学"十一五"规划课题<中外教师教育实习理念与制度的比较研究>(项目批准号:GH0593);吉林省教育厅"十一五"社会科学研究项目<中;美;英;德四国教师教育实习制度比较研究>

摘　　要：教育实习是准教师在实践情境下学习如何教学的过程。建构主义理论群中的情境学习理论、经验学习理论、格式塔学习理论、合作学习理论等可以为我们理解教育实习过程本身带来重要的认识论方面的意义和价值。不仅如此,从建构主义理论视角考察教育实习这一学习过程,也为我们进行教育实习的课程设计和选择教育实习模式提供了重要的理论依据和理论参考。Student teaching practice is a process of student teachers＇ learning how to teach under the situation of practice. Among the constructivism theory group,situated learning theory,experiential learning theory, gestalt learning theory and cooperative learning theory all can provide important meaning of epistemology for our understanding the process of student teaching practice itself. What＇s more,the examination of student teaching practice from the perspective of constructivism theories can provide theoretical basis and reference for us to curriculum design and models choice of student teaching practice.

关 键 词：教师 教育实习 情境学习理论 经验学习理论 格式塔学习理论 合作学习理论 

分 类 号：G424.4[文化科学—课程与教学论]