TPACK视域下职前教师教育模式的重构  

Reconstruction of Pre-teacher Education Model from TPACK Perspective

作　　者：卢强[1] 

机构地区：[1]信阳师范学院教育科学学院课程与教学改革研究所,河南信阳464000

出　　处：《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》2011年第1期68-72,共5页Journal of Xinyang Normal University(Philosophy and Social Sciences Edition)

基　　金：河南省社会科学规划项目<文化变迁与乡村教育发展研究>(2009BJY006);河南省教育厅人文社会科学研究项目<信息技术环境下教师教育模式创新与评价研究>(2010-QN-128)

摘　　要：信息社会的到来、教育信息化的发展对未来教师的知识结构、能力体系提出了新的要求。而整合技术的学科教学知识(TPACK)框架顺应了时代要求,明确阐明了信息时代教师的知识体系和生成特征。现行的教师教育在教育模式、课程设置、培养机制等方面存在不足,而TPACK具有的"重视情境、教学实践、教学反思、交流与共享"的教师教育观为克服这些不足提供了理论依据和实践指导。从TPACK视域出发,结合教学实践,重构了职前教师教育新模式,即"理论实践一体化"模式。With the coming of information society and the development of education information, new request of teachers＇ knowledge structure and capability are raised. TPACK answers the age requirement and sets out a framework of teacher＇ s knowledge and generation features. There is a shortage of education pattern, curriculum, training mechanism in pre-teacher education,TPACK answers this by attaching more importance to context, teaching practice, teaching reflection, exchange, sharing and provides us the theory basis and practice instruction. Based on long-years practices and experiences in our school,we reconstruct the ＂integration of theory and practice＂ pre-teacher education model.

关 键 词：TPACK 职前教师教育 教师知识观 教育模式 

分 类 号：G652[文化科学—教育学]