教师课程决策:教师专业发展的内在机理  

作　　者：车伟艳[1] 

机构地区：[1]上海师范大学教育学院,上海200234

出　　处：《集美大学学报（教育科学版）》2011年第2期7-9,共3页Journal of Jimei University：Education Science Edition

基　　金：全国教育科学"十一五"规划重点课题"基于教师多元角色的中小学教师继续学习需求和有效培训模式研究"(DKA070136);教育部人文社会科学研究规划基金项目"课堂有效教学的教师作为研究"(10YJA880003)

摘　　要：院校协作是指大学与中小学联合行动,彼此间建立起一种拥有共同愿景的共担责任、平等对话、共享权益、优势互补、协调配合、共达目标的有机协作伙伴关系。信息时代教师专业发展的新诉求表现为:"教、学、研"信息化。教育技术一方面成为教师专业发展的重要内容,另一方面,教育技术变革着教师专业发展的方式与手段,为教师专业发展构筑新的平台。制约技术支持的教师专业发展的因素主要有:"勤奋制胜"的专业发展信念、"为技术而技术"的技术低层次运用观以及"研究与自己无关"的误知。为促进教师专业发展功能的有效发挥,因此加强制度建设,将院校协作纳入规范运作轨道;完善保障机制,采取多种形式,使院校协作充满活力与生机。随着课程改革的深入推进,教师专业发展不再仅仅强调教学技能,更强调教师在具体的教育情境中,在与学生的互动中,教师的认知、判断、选择与决策的能力,其中,教师课程决策能力和教师的课堂教学实践能力是教师专业发展不可缺少的内容。

关 键 词：教师专业发展 课程决策 内在机理 决策能力 教师专业能力 教师专业化 教育实践 教学实践 

分 类 号：G650[文化科学—教育学]