少数民族地区基础教育“双语”教学减负与增效的思考——以云南“直过民族”地区为例  

作　　者：刘伟民[1] 

机构地区：[1]云南民族大学教育学院

出　　处：《辅导员（中下旬）（教学版）》2011年第8期8-9,共2页

基　　金：云南省教育科学规划课题《云南省“直过民族”地区教师现状与评价指标体系研究》(GY100011)部分研究成果

摘　　要：在注重知识传授的传统教育模式下,学生课业负担过重是一个普遍存在的现象。基础教育课程改革体现了素质教育的基本要求,提出要＂改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力＂。这可以说是减轻学生课业负担的理论依据和政策依据。但从现实来看,尽管教育部下发了多个关于减轻学生课业负担的文件,各地也探索了许多减负增效的做法,取得了一些经验。但总体而言,

关 键 词：基础教育课程改革 减负增效 少数民族地区 直过民族 教学减负 解决问题的能力 学生主动参与 学生课业负担 

分 类 号：G423.07[文化科学—课程与教学论]