认知水平的转换策略  

作　　者：李雪强 刘清雅 

机构地区：[1]晋江市实验小学

出　　处：《福建教育（小学版）（A版）》2011年第6期53-55,共3页Fujian Education

摘　　要：直观水平、表象水平、抽象水平是小学生数学学习基本活动和思维发展的必经阶段。在数学教材里，同一概念的这三种学习水平经常以操作语言、图形语言和符号语言的形式先后呈现，三者相辅相成，既是数学知识的载体，也是数学思维的形式。这三种水平在学习数学概念过程中的不同阶段发挥着不同的作用，不可相互替代。

关 键 词：习水 数学学习 思维发展 数学教材 操作语言 符号语言 图形语言 数学知识 

分 类 号：O1-4[理学—数学]