感知 探究 概括 深化——《质数与合数》教学例谈  

作　　者：王能毅 

机构地区：[1]陕西镇安县城关小学

出　　处：《小学教学设计（数学．科学版）》2011年第8期40-40,共1页

摘　　要：学生接受新知识，必须要经历一个由表及里，由浅人深，由感性到理性的认识过程。几年来，我遵循学生思维发展的这一规律，紧密结合教学实际，在教学中注意引导学生观察、比较、分析、综合、抽象和概括，进而激发学生的求知欲，培养学生的思维能力和创新意识，优化教学过程，教学中逐步形成了“感知-探究-概括-深化”四个教学环节，收到了事半功倍的教学效果。

关 键 词：教学实际 《质数与合数》 感知 优化教学过程 学生观 认识过程 思维发展 创新意识 

分 类 号：G42[文化科学—课程与教学论]