美国课程评价发展对我国基础教育课程评价改革的启示  

作　　者：王军红[1] 

机构地区：[1]河北大学工商学院,河北保定071002

出　　处：《河北大学成人教育学院学报》2011年第3期59-61,共3页Journal of Adult Education College of Hebei University

基　　金：2008年度教育部人文社会科学研究项目"课程改革与学校效能促进的国际比较研究"(编号:08JC880009)的研究成果之一

摘　　要：自20世纪30年代以来,美国课程评价经历了测量阶段、描述阶段、价值判断阶段和共同建构阶段,尤其是20世纪60年代以后,美国课程评价在学校效能理论关照下呈现出鲜明的特点,给我国新课改提供了诸多启示,为当前我国基础教育课程评价改革提供以下借鉴:评价目的由关注课程预期目标的达成到关注主体的生成发展,评价视角由课程实施过程评价到各个环节评价再到隐性课程评价,评价标准由单一的课程标准到多元的课程体系标准,建立具有学校特色的校本课程评价体系。

关 键 词：课程评价 学校效能 隐性课程 校本课程 

分 类 号：G533[文化科学—教育学]