学生自主设计习题之浅见  

作　　者：徐元[1] 

机构地区：[1]宝应县城中小学

出　　处：《考试周刊》2012年第6期57-58,共2页

摘　　要：苏教版主编张庆先生说：“教师只是学生与文本之间的红娘。”学生是解读文本的主体，而自读课文顾名思义就是让学生自读，因此这类课文更应放手让学生读。仔细阅读推敲这些文章，内容丰富，体裁多样，可以从中看到一道道十分亮丽的风景，它有一个很重要的特点：课后没有设计习题。这样的设计有助于减轻学生的阅读负担。也可能是编者故意留下的“空白”。这空白恰恰给语文教学中作业设计留下了更加广阔的天地，特别是对阅读基础较好的学生来说其起到的作用更加突出。如在阅读自读课文《一路花香》后，我让学生尝试着为课文设计课后习题，可设计两类：一类是设计给伙伴做。一类是设计给自己做。学生根据个人的爱好设计了以下习题。

关 键 词：自主设计 课后习题 学生 自读课文 阅读基础 解读文本 “空白” 作业设计 

分 类 号：G633.603[文化科学—教育学]