教师个体教学哲学的缺失与建构  

作　　者：高岩[1] 

机构地区：[1]陕西师范大学,陕西西安710062

出　　处：《教育科学文摘》2012年第2期41-42,共2页Educational Science Abstracts

摘　　要：教师个体教学哲学是教师对教学这一复杂现象和专业实践活动所具有的相对稳定的、能够持续指导和影响教学实践的一系列基本观点和根本看法，是教师系统化、个性化的教学观或教学理念的总和。 首先，它是教师基于教学实践对个人的教学经验通过理性的概括而形成的认识，也就是教师为自己的教学实践寻找正当的基础，寻找合法性的内在基础，来提升教学实践品质；同时在个人系统的教学观念、理性中呈现出来的“好教学”规范与调整着现实的教学实践；其次，教师个体教学哲学是教师一贯的系统化、理论化的教学观，是教师个人对教学的价值追求和理想，教师个体教学哲学的意义在于教师以个体人格的完整生成作为教学的根本性价值，并以此来整合教学实践中的多种次级价值，从而促成教学实践内在价值的和谐；再次，教师个体教学哲学是教师个人的教学观和方法论的集中体现。

关 键 词：教师个体 教学哲学 教学实践 教学观念 内在价值 系统化 相对稳定 实践活动 

分 类 号：G42[文化科学—课程与教学论]