对初中数学学业水平考试中“过程测量”的再思考——来自PISA测试的启示  

作　　者：王鼎[1] 

机构地区：[1]上海市教育考试院

出　　处：《初中数学教与学》2012年第6期16-19,共4页

基　　金：【基金项目】本文是2010年上海市教育科学规划重点课题“上海学生的阅读、数学和科学素养评价研究--基于PISA数据的分析”（A10124395）研究成果,也受国际学生评估项目（PISA）中国上海项目组的支持和经费资助,课题编号分别是SHPISA01202.200903.

摘　　要：《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》（以下简称《标准》）呈现了三维目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观），…这就决定了初中阶段结束时学业考试的试题框架设计中不仅要体现对原有知识技能考核的要求，还要体现出对过程方法考核的要求．要达到全面、准确地反映初中毕业生学科学习所达到水平的目的，学业考试作为测量的一种工具，如何合理、有效地测量学生在“过程与方法”方面所达到的水平，对我们来说是较陌生的领域，对于目前命题及相关技术的运用是一个挑战．

关 键 词：过程测量 学业水平考试 PISA 初中数学 “过程与方法” 测试 数学课程标准 技能考核 

分 类 号：G632.474[文化科学—教育学]