“非连续性教育”思想观照下的初任教师专业成长  

作　　者：周成海[1] 王耀杰[2] 

机构地区：[1]大连大学师范学院 [2]山东省安丘市教育局

出　　处：《中国教师》2012年第13期51-53,共3页Teacher’s Journal

基　　金：教育部人文社会科学研究2012年度青年基金项目“教师知识分享研究”(12YJC880165);辽宁省教育厅人文社科一般项目“辽宁省小学初任教师入职指导方案研究”(W2010063)阶段性研究成果之一

摘　　要：“非连续性教育”思想由德国哲学家、教育人类学家博尔诺夫（otto friedrich bollnow）发展而形成体系。以往的教育学派通常把教育视为一种连续性的活动，认为教育只需按照一定的程序对人的身心进行塑造即可，教育过程中不可避免地出现的种种困难和干扰给教育活动带来障碍，它们令人不快。博尔诺夫提出的非连续性教育思想则认为，人的成长过程中的非连续性事件，如“较大的、威胁生命的危机，对全新的更高级的生活向往的突然唤醒、号召，使人摆脱无所事事状态的告诫和对今后生活举足轻重的遭遇等等”，[1]对个体的自我生成具有根本性的意义和价值，是人的生命发展的构成部分。

关 键 词：非连续性教育 教师专业成长 观照 博尔诺夫 生命发展 人类学家 教育学派 教育活动 

分 类 号：G451.1[文化科学—教育学]