非连续性教育

作品数：110被引量：170H指数：8
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非连续性视域下流动境遇儿童的发展教育被引量：1
《当代教育论坛》2024年第3期25-33,共9页肖庆华 刘珊珊 
国家社会科学基金一般项目“乡村教师专业成长内卷化研究”(编号:19BSH050)的阶段性研究成果。
教育与个体发展历程是连续性与非连续性的整合统一体。流动境遇本质上是儿童个体“存在”与实现“去存在”的重要发展契机,对流动儿童的研究视角需要从忽视“中断性遭遇”的连续性取向转换为珍视“危机与转折”的非连续性教育取向。从...
关键词：流动儿童 非连续性教育视角转向 存在关系 危机 关心共同体 
非连续性教育思想在小学教育中的价值及实现路径
《基础教育研究》2024年第5期28-30,共3页刘雨函 
在当前的小学教育中,融入博尔诺夫的非连续性教育思想有利于打破传统连续性教育观念,为小学教师专业发展提供机遇、为学生全面发展提供有效支持、为小学课程的动态生成与开放提供重要保障。非连续性教育思想在小学教育中的实现路径需要...
关键词：博尔诺夫 非连续性教育思想 小学教育 
基于“诱变事件”的教师实践性知识生成机制研究被引量：2
《教育科学研究》2023年第12期78-85,共8页汪明帅 李桔松 
宁波市2023年哲学社会科学规划课题“高质量教育视域下教师实践性知识生成的本土机制研究”(G23-4-JY01)的成果之一。
如何促进教师实践性知识生成是当前研究中一个至关重要但颇具难度的问题。德国教育人类学家博尔诺夫的“非连续性教育”从人的发展的角度,为分析教师实践性知识的生成提供了新的思路。考虑到“非连续性教育”与教师专业发展领域中的“...
关键词：非连续性教育 诱变事件 实践性知识 生成机制 
危机教育刍议——基于博尔诺夫的非连续性教育思想
《肇庆学院学报》2023年第6期41-46,共6页邓莉雅 
危机是人类普遍存在的现象,教育人类学家博尔诺夫关于非连续性教育形式的思想,主张通过教育使危机成为人类走向新起点的机会。危机具有重要的教育意义,它既是促进人类进行深刻反思,从而创造新知的契机,也是个体实现人生的跨越与转化的...
关键词：危机教育 非连续性教育 教育意义 教育策略 
从“危机”到“觉醒”的跨文化成长:中国小留学生步入世界名校之路
《少年儿童研究》2023年第5期99-108,共10页刘若萌 
华东师范大学教育学部第七届大学生科研基金项目“中国留学生在‘第二条路’上的跨文化成长研究”(项目编号:ECNUFOE2022KY084)的阶段性成果;华东师范大学研究生参加国际会议专项基金资助。
本文从跨文化背景出发,以非连续性教育理论为基础,运用个体自传与访谈的研究方法,探析小留学生由中国走向海外并迈向学业成功的个体成长过程。他们在“危机”之中给自己创设的新的教育与文化环境如同化学试剂一般,在其身上引发着某种化...
关键词：小留学生 非连续性教育 跨文化成长 自觉式生命成长 
非连续性教育思想视域下幼儿园挫折教育的策略
《今天》2023年第18期243-244,共2页李淑慧 
白银市教育科学“十四五”规划2022年度课题《非连续性教育思想视域下幼儿园挫折教育策略研究》阶段性研究成果,课题立项号:BY[2022]G011
非连续性教育思想主要是指从人的现有生存处境理解教育,认为挫折是生活中难以避免的客观存在,是每一个人必须要面对的成长难题之一。而挫折教育便是其中的重要组成部分,与人的成长发展有着极为密切的联系,并且会贯穿人的整个发展过程,...
关键词：非连续性教育思想 幼儿园 挫折教育 策略探究 
基于非连续性教育思想的幼儿园挫折教育探索
《大众文摘》2023年第28期76-78,共3页赵蓉芳 
2022年白银市教育科学“十四五”规划课题,课题名称“非连续性教育思想视域下幼儿园挫折教育策略研究”课题批号:[BY(2022)G011]。
随着国家和社会对幼儿思想教育培养更加关注,幼儿园和教师要深化幼儿思想教育理念,鼓励幼儿深入探索思想品质学习的内在价值,助力幼儿积极向上思想的形成。在非连续性教育思想中,挫折教育是其中重要的教育培养内容之一,幼儿园和教师积...
关键词：非连续性教育思想 幼儿园 挫折教育 
非连续性教育在幼儿园教学中的实现路径
《当代家庭教育》2023年第1期72-74,共3页杜敏 
非连续性教育与传统连续性教育相对,旨在借助幼儿生活中出现的问题、危机、挫折、意外等实施教育,使幼儿不断认识自己、提升自己,最终实现健康成长。但在调查中发现,受到多种因素的制约,非连续性教育在幼儿教育中存在明显的不足,严重制...
关键词：非连续性教育 幼儿园教学 应用价值 实现路径 
博尔诺夫非连续性教育思想对校园欺凌的启示
《基础教育研究》2022年第21期2-4,共3页董建伟 
新疆维吾尔自治区社会科学基金项目一般课题“新时代新疆中小学育人共同体理论与实践研究”(20BJYX125);新疆维吾尔自治区高职院校班主任工作室(董建伟)项目(新教政教办[2017]6号)。
博尔诺夫基于存在主义提出非连续性教育思想,他重视人的存在问题,把教育活动看作是连续性的,认为在教育过程中,人不断受到外部因素的影响,这是人类成长必须要经历的,也体现了教育活动的非连续性。教育者有责任和义务通过告诫、号召和唤...
关键词：博尔诺夫 非连续性 校园欺凌 
非连续性教育思想视域下的小学生社会情感能力培养被引量：4
《中国教育学刊》2022年第8期81-85,共5页罗利群 黄敏 
社会情感能力是满足个体可持续发展和人生幸福的必要条件。小学阶段是儿童社会情感能力由低向高逐步发展的重要时期。视域重心的重合、特殊规律的补充以及成长价值的相通,使非连续性教育思想为小学生社会情感能力培养打开理论新视野。...
关键词：非连续性教育 小学生 社会情感能力 社会化 
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