教育学派

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叶澜:做中国教育学的真学问
《辅导员》2025年第8期47-49,共3页梁丹 
2024年的夏天,叶澜时隔多年再次回到母校华东师范大学,参加“新基础教育”研究30周年暨“生命·实践”教育学派2◦周年纪念会与研讨会。“生命·实践”教育学派由叶澜基于“新基础教育”十年研究成果发起,是一个以中国古典教育传统和中...
关键词：新基础教育 中国教育改革 叶澜 古典教育 中国教育学 周年纪念 “生命·实践”教育学派 理论学派 
“生命·实践”教育学:构建中国教育学自主知识体系的典型样本——“新基础教育”研究30年暨“生命·实践”教育学派20年研讨会议综述
《社会科学家》2025年第1期179-187,共9页张凯 
教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所2022年度重大项目“面向高质量教育的‘生命·实践’教育学基础理论与实践转化研究”的研究成果(项目编号:22JJD880022)。
在建设中国教育学自主知识体系的时代背景下,扎根中国基础教育改革与发展田野30年的“新基础教育”研究,不仅推动了基础教育学校的整体转型性变革,更为“生命·实践”教育学的理论构建提供了丰富素材与实证基础。而作为中国本土原创的...
关键词：“生命·实践”教育学 “新基础教育”研究 自主知识体系 中国教育学 
“生命·实践”教育学派的研究路径与方式
《集美大学学报（教育科学版）》2024年第6期67-73,共7页皇甫科杰 李锦榕 
教育部人文社科重点研究基地重大项目“面向高质量教育的‘生命·实践’教育学基础理论与实践转化研究”(22JJD880022);广西教育科学“十四五”规划2023年度重点课题(A类)“民族地区重塑乡村教师公共使命的路径研究”(2023A036)。
基于当代中国教育学重建式发展需要,“生命·实践”教育学派形成了独特的研究路径与方式,突出了“自己讲”“讲自己”螺旋式上升的学术自我意识,具体体现在:基于理论与实践关系的本然性、主体性与价值性探索出了教育研究中理论与实践“...
关键词：“生命·实践”教育学 理实交互 主动深度介入 研究性变革 
论“生命·实践”教育学派对中国教育学自主知识体系建构的贡献被引量：1
《民族教育研究》2024年第6期47-55,共9页侯怀银 王钰捷 
国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学重大课题“中国特色现代教育学体系发展与创新研究”(项目编号:VAA210003)的阶段性成果。
“生命·实践”教育学派始终以建设中国教育学为己任,为中国教育学自主知识体系建构贡献了富有中国特色的理论资源和思想智慧。学派确立了教育学自主知识体系建构的中国立场、学科立场和生命立场,即在文化思维方式上立足中国、个体认知...
关键词：“生命·实践”教育学派 中国教育学 自主知识体系建构 
播种未来:情境教育学派发展瞻望(下)被引量：1
《教师博览（中旬刊）》2024年第5期4-9,共6页李庆明 
情境教育融汇古今中西,打通情理知行,积数十年之精粹,实现了“从流派向学派的跃迁”(顾明远先生语),成为独树一帜、声播遐迩的“情境教育学派”。数十年来,我们所有的文化与学理研究都是为了助力情境教育的实践探索,与此同时,通过实践...
关键词：创新情境 学理研究 情境教育 教育学派 实践探索 顾明远 古今中西 
异域察论:近20年来国际赫尔巴特协会研究述评
《全球教育展望》2024年第2期19-31,共13页张卉 
浙江师范大学2022年青年博士专项“强师计划”背景下师范生审美素养提升的机制与路径研究(项目编号:ZZ323205020522016149)的阶段性成果。
作为二战后赫尔巴特教育学在德国学界复兴的产物,国际赫尔巴特协会目前已发展成为全球规模最大、最具权威性的赫尔巴特及其学派思想研究的公益性学术组织,有着具有完全法律效力的协会《章程》和一套成熟的运作机制,吸引着来自全球近二...
关键词：赫尔巴特 赫尔巴特主义 国际赫尔巴特协会 教育学派 
《中国教育科学》2024年重点选题
《课程．教材．教法》2024年第1期F0003-F0003,共1页无 
1.习近平总书记关于教育的重要论述研究2.新时代爱国主义教育的理论与实践研究3.中国特色社会主义教育理论、道路和制度研究4.中国式教育现代化的理论与实践研究5.教育强国建设的理论与实践研究6.中国教育学的学科、学术、话语三大体系...
关键词：爱国主义教育 中国教育学 教育学派 教育强国 重点选题 中国特色社会主义教育理论 中国式教育 学科建设研究 
伍尔夫松比较教育思想的基本主张与现实意义被引量：1
《比较教育研究》2023年第9期61-68,共8页杨杰 杨春雪 
国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学一般课题“提升国家竞争力框架下中国、俄罗斯教育现代化战略比较研究”(项目编号:BFA190066)。
伍尔夫松是俄罗斯当代著名比较教育学家、俄罗斯教育科学院“马莉科娃-伍尔夫松学派”奠基人之一。伍尔夫松的比较教育思想体现为对比较教育学本体论、目的论及方法论的阐释。在本体论上,他主张比较教育学研究对象的时间范围应在20世纪...
关键词：俄罗斯 伍尔夫松 比较教育学 比较教育学派 比较教育思想 
情境教育的典范——灌耳音:河西走廊民间唢呐传承方式研究
《人民音乐》2023年第4期48-51,共4页刘东兴 
2021年度国家社科基金后期资助暨优秀博士论文出版项目《“南京乐社”文化变迁的历史人类学考察》(课题编号:21FYSB014)阶段性成果。
“情境教育是植根民族传统文化具有本土气息的一种全新的教育学派”(1),由教育家李吉林在1978年创设并实施,至今已有四十余年。情境教育通常指在学校教育中,让学生通过真实情境进行学习的一种方法,良好的学习情境将对学习者产生积极的...
关键词：情境教育 真实情境 李吉林 教育学派 民间艺人 传承方式 河西走廊 民族传统文化 
论“生命·实践”教育学派核心概念的独特性被引量：4
《教育理论与实践》2022年第34期10-15,共6页皇甫科杰 宋潇 朱琳 
国家社会科学基金“十三五”规划教育学重大课题“中国特色社会主义教育理论体系研究”(课题编号:VAA190001)的研究成果。
当代中国教育学原创性研究得以实现的重要条件即形成具有中国特色的教育学概念体系,进而支撑话语体系的建构。“生命·实践”教育学所构建的学派概念体系至少可以包括以下三类:学派全新性概念,如“生命·实践”;学派更新性概念,如“教...
关键词：“生命·实践” 教育学派 生命自觉 学派 核心概念 复杂性思维 
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