基于教师专业标准的课堂诊断策略  

作　　者：孙国春[1] 

机构地区：[1]江苏教育学院南通分院,副教授226006

出　　处：《教育科学研究》2012年第9期68-71,74,共5页Educational Science Research

基　　金：江苏省教育科学"十二五"规划重点资助课题"基于教师专业标准的教学行为诊断研究"(B-a/2011/01/036)成果

摘　　要：现行课堂诊断的最大弊端在于教学偏差分析视野的狭窄和评判标准的模糊。中、小学教师专业标准(试行)征求意见稿提供的教师从业标准,是进行教师专业偏差分析的基本依据。在课堂诊断中,可从教师的专业理念、教师的专业知识和教师的专业能力等方面考察教师的专业偏差;可通过观察师生对话、学生的学习活动和教师的教学行为采集教师的专业偏差信息;可采用二次执教、课例研究和补偿学习等手段矫正教师的专业偏差,以提升教师的专业品质,实现课堂教学的根本改善。

关 键 词：教师专业标准 课堂诊断 教师发展 

分 类 号：G424[文化科学—课程与教学论]