浅析小学生默读训练策略  

作　　者：徐勇[1] 

机构地区：[1]江苏省海门市通源小学

出　　处：《教师》2012年第25期105-105,共1页Teacher

摘　　要：在书声琅琅的课堂，人们似乎忽视了默读的存在。其实，如果你仔细研究一下《语文课程标准》，你会发现这样一句话：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”再仔细研究，你会发现各个年段的默读要求是不一样的：第一学段（1-2年级）“学习默读，做到不出声，不指读。”第二学段（3-4年级）“初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。”第三学段（5-6年级）“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”有了以上文字，默读的重要性便不言而喻。但是在现行的教育界中，尤其是在一些所谓的公开课上，人们似乎更加喜欢声情并茂的朗读、面红耳赤的争论，这些似乎可以让我们的课堂显得活泼、热闹。但是笔者认为。缺乏默读的课堂是浮躁的课堂．适时的“休止”与“空白”更可以体现出课堂的深度。因为没有思维的深度．就没有表达的深度。一、依托课堂默读。

关 键 词：默读 训练策略 小学生 《语文课程标准》 第二学段 阅读教学 第三学段 声情并茂 

分 类 号：G633.33[文化科学—教育学]