PCK视角下数学教师“解惑”的案例分析——以一节高中数学“函数y=Asin(ωx+φ)的图象”课为例  

作　　者：李渺[1] 徐新斌 

机构地区：[1]湖北工程学院教师教学发展中心,432000 [2]孝感高级中学,432000

出　　处：《数学通报》2012年第11期32-34,共3页Journal of Mathematics（China）

基　　金：全国教育科学“十一五”规划2010年度教育部重点课题“高中教师数学学科教学知识(PCK)的案例研究——以高中数学必修课程为例”(GOA107004)

摘　　要：PCK（PedagogicalContentKnowledge）最先由美国学者Shulman，L．S．（1986）提出，其核心要素有：如何架构和呈现学科内容；如何了解学生在学习具体内容时可能具有的共同概念、误解和困难；如何采取满足学生学习需求的具体教学策略^[1][2]．基于此，在开展课堂教学活动时，一名优秀教师除了需要明确核心学习内容之外，还应采取有效的教学策略来阐释学生的学习疑惑．下面以一节高中数学课为载体，说明数学教师在“解惑”时所需注意的一些问题．

关 键 词：高中数学 数学教师 案例分析 学习内容 图象 函数 课堂教学活动 教学策略 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]