整体把握 合理推进——对“小数的意义”一课教学缺陷的分析与思考  

作　　者：张翼文 

机构地区：[1]浙江省杭州市和睦小学

出　　处：《教学月刊（小学版）（数学）》2013年第1期25-29,共5页

摘　　要：人教版四年级下册“小数的意义”是一节典型的教学课例，并已形成很多优秀的教学设计，但是，在许多传统经典教学设计中的一些默认的东西，有时也会成为阻碍着数学课堂教学创新和学生可持续发展的一道“坎”。对此，笔者以“小数的意义”来谈其教学中可能存在的缺陷并进行分析，然后对该课教学设计重构上的一些设想与实践后的反思进行整理，与同行共商榷。

关 键 词：教学缺陷 意义 小数 教学设计 可持续发展 教学课例 传统经典 教学创新 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]