高中数学问题情境创设的有效性实证研究  

作　　者：常磊[1] 

机构地区：[1]贵州师范大学数学与计算机科学学院

出　　处：《教学与管理（理论版）》2013年第2期70-72,共3页Journal of Teaching and Management

基　　金：教育部人文社会科学研究一般项目"农村地区数学教师基于‘问题探究’的教学技能发展研究--以贵州省为例"(09XJAZH011);贵州省高等学校教学内容与课程体系改革重点项目‘高师数学本科教学改革与人才培养模式的创新’(黔高教发[2009]435号);贵州师范大学2011年度自然科学类学生素质教育科研项目"新课程下高中数学问题情境创设的有效性实证研究"的部分研究成果

摘　　要：《普通高中数学课程标准（实验）》中出现“情境”二字多达28次，其中第四部分“实施建议”中明确指出：“应通过数学建模活动引导学生从实际情境中发现问题，并归结为数学模型，尝试用数学知识和方法去解决问题”；“教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程”等等。可见《普通高中数学课程标准（实验）》重视高中数学教学中问题情境的创设。

关 键 词：问题情境创设 高中数学教学 实证研究 有效性 数学课程标准 数学建模活动 普通高中 引导学生 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]