历史通达教学课堂例举  

作　　者：程天宇[1] 朱季康[1] 鲁东海 

机构地区：[1]扬州大学社会发展学院,江苏扬州225002 [2]扬州大学附属中学,江苏扬州225003

出　　处：《教育科学论坛》2013年第3期18-21,共4页Education Science Forum

摘　　要：一、随机通达教学的理论基础及其内涵 认知灵活性理论指出学习是一个不断深化的过程，为了灵活地运用知识解决各种问题，仅仅理解事物的表层意义和识记零碎的知识概念是远远不够的，还必须对事物进行深层次的解构和认知。斯皮罗（Spiro，1991）等人针对此问题提出了结构良好领域知识与结构不良领域知识、初级学习与高级学习、认知弹性超文本等一系列具有开创性的概念。

关 键 词：随机通达教学 教学课堂 认知灵活性理论 结构不良领域 认知弹性超文本 知识概念 例举 历史 

分 类 号：G623.41[文化科学—教育学]