用巧妙的教学方法化解“枯燥无味”  

作　　者：蒋春晖 

机构地区：[1]沭阳县扎下中心小学

出　　处：《小学科学》2013年第4期109-109,共1页Science

摘　　要：一、激发学生识字兴趣 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。教育心理学也指出：儿童主要是以形状、色彩、声音、感觉进行思维的。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字宝宝”或“生字伙伴”等等，孩子喜欢的名词，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变化成了交朋友或是打招呼的过程。亲切自然的称呼引起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。比如，我在教学一年级《比尾巴》这一课时，我就把生字做成一个个小动物卡片，上面写上生字，孩子们很高兴，很积极地投入到学习中来，而且是很自觉，自主的学完这课生字。课后我随便抽查，竞发现12个生字一节课有90％的同学全记住了，还有几个同学最少记住了9个。

关 键 词：教学方法 低年级学生 教育心理学 识字兴趣 积极思维 《比尾巴》 感情因素 生活实际 

分 类 号：G424.1[文化科学—课程与教学论]