深度耕梨:和文本智慧对话——教师深度解读文本的途径初探  

作　　者：王红艳 

机构地区：[1]灌南县孟兴庄镇中心小学

出　　处：《小学科学》2013年第4期162-162,共1页Science

摘　　要：在现实的课堂教学中，教师解读文本的能力非但没有得到提升，反而出现了一种弱化的势头。教师拿到文本以后，更多地不是对于文本静心地品读，而是“目光炯炯”地到处寻找容易“出彩”的地方，不是对于文本语青文字的沉潜细嚼，而是游离于文本之外寻求多媒体等现代教学辅助工具的“友情加盟”，很多教师对于文本的关注只是停留在字词的默写、词语的理解，课文朗读流利的层面上，这样文本解凑的现状，如何能够保证学生语文能力的提高，语文素养的提升呢？笔者认为，2011新版语文课程标准对文本的解读提出了新的要求。在这样的一种情势之下，重提对于文本的深度解读显得尤其重要。如何能正确深入地解读文本呢？以下是我的一些肤浅的认识。

关 键 词：解读文本 教师 对话 智慧 教学辅助工具 语文课程标准 语文能力 课堂教学 

分 类 号：G451.6[文化科学—教育学]