阅读教学方法谈  

作　　者：安利 

机构地区：[1]内蒙古固阳蒙古族学校

出　　处：《小作家选刊（教学交流）》2013年第4期145-145,共1页

摘　　要：什么是“阅读”？《中国大百科全书》（教育卷）对此所做的定义性界说中有这样的话“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。”这个心理过程当然是指读者主体的心理过程。而不同读者对同一读物所产生的心理过程（阅读效应）往往会有很大的差异，所谓“仁者见之谓仁，智者见之谓智”（《易径》）就说出了“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的道理。小学教材里类似这样的课文，如《会摇尾巴的狼》、《滥竽充数》等很多很多。如果我们片面地曲解了“创新思维”的实质内涵，一味钟情“独特感受，标新立异”，可能会走上思维的另一极端。什么都有个度的问题，《课标》指出，教师是课堂的组织者和引导者，学生的反应可以多元，但教师在价值取舍上的引导却不容忽视。“怎样较好地处理学生阅读的独特感受？”这一问题值得我们深入探讨。依据课程目标的个性化阅读指导，必须正确处理一个哈姆雷特的关系。读者的个性化阅读，是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。“一千个哈姆雷特”中的每个哈姆雷特都是个性的。课程目标制约下的阅读教学，学生（也是读者）是学习阅读，通过一次次探寻文本的意义来提高阅读能力，文本意义的探寻则要体现“一千个哈姆雷特还是哈姆雷特”。一个哈姆雷特是共性的，这个共性就是文本的原意，文本的价值取向。在引导学生在探寻文本意义的同时，体现个性化阅读，不能把它们颠倒过来。

关 键 词：阅读教学方法 《中国大百科全书》 个性化阅读 《会摇尾巴的狼》 哈姆雷特 文本意义 读者主体 心理过程 

分 类 号：G633.41[文化科学—教育学]