UNESCO《教师信息与通信技术能力框架》(2011版)解读及启示  

作　　者：马宁[1] 崔京菁[1] 余胜泉[1] 

机构地区：[1]北京师范大学现代教育技术研究所,北京100875

出　　处：《中国电化教育》2013年第7期57-64,共8页China Educational Technology

基　　金：教育部人文社会科学研究青年基金项目"‘一对一’环境下的班级文化建设研究"(项目编号:11YJC880077)研究成果

摘　　要：2011年,联合国教科文组织推出了第二版《教师信息与通信技术能力框架》。该框架以技术素养、知识深化、知识创造三大教学方式为一级框架,以理解教育中的ICT、课程与评估、教学法、信息与通信技术(ICT)、组织与管理、教师专业学习等六大教育焦点领域为二级框架,构建了包含18个模块的教师能力体系,并对三大方式下各模块的细则、技术素养和知识深化方式下的教学大纲和考试规范等进行了详细描述。本文在对该框架进行介绍的基础上,介绍了相关应用案例,并从版本演化、教育目标与经济及社会发展的关系、系统性的教育变革与教师发展、教师个性化培训、典型教学方式下的教师TPACK知识建构等方面探讨了该框架对我国的启示。

关 键 词：信息与通信技术 教师专业学习 技术素养 知识深化 知识创造 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]