智障学生生活数学教学中的操作  

作　　者：胡静莲 

机构地区：[1]广东省中山市特殊教育学校

出　　处：《教育（综合视线）（上旬）》2013年第6期43-43,共1页CHINA EDUCATION

摘　　要：儿童的记忆过程由无意识记忆向有意识记忆发展，智障儿童有意识记忆能力差，机械色彩较重，一般倾向于机械重复，死记硬背，学习方法十分呆板，理解识记十分薄弱，他们的学习过程主要是以动手操作为主体的低智能思维活动，学习是与具体实践活动密不可分的，特别是在数学的学习上，获得数学知识的，不单是从客体本身直接得到的，而是通过摆弄材料和在内心组织自己的动作得到。操作活动符合智障学生学习数概念的认识特点，符合学生好动的天性，能充分调动学生学习数学知识的兴趣和积极性，有利于实现教育目标。

关 键 词：学生生活 智障儿童 数学教学 动手操作 学习方法 无意识记忆 数学知识 记忆发展 

分 类 号：G645.5[文化科学—高等教育学]