诊断式教学设计的意蕴、表征与范畴  

作　　者：张辉蓉[1] 

机构地区：[1]西南大学教育学部,副教授博士重庆400715

出　　处：《中国教育学刊》2013年第6期54-58,共5页Journal of The Chinese Society of Education

基　　金：全国教育科学"十一五"规划2009年度教育部重点课题"中学数学诊断式教学设计的实践研究"(项目编号:DHA090179)研究成果

摘　　要：教学活动质量的高低取决于教对学的有效指导,而教师指导行为的目的性、计划性、有效性首先体现在教学设计之中。诊断式教学设计是着眼于诊断的一种处方性教学设计,对教学系统及其基本要素全面准确的诊断是教学系统设计的基础,实现每位学生个性化发展是诊断式教学设计的宗旨。诊断式教学设计更是当前新课程视野下提高课堂有效性的重要手段。在操作层面上,诊断式教学设计具有诊断性和境域性两种表征形式,其范畴涵盖教学背景、目标、内容、组织、策略和评价六大系统。

关 键 词：教学诊断 诊断式教学 教学设计 

分 类 号：G424[文化科学—课程与教学论]